Aqila Education: Maret 2015

Rabu, 25 Maret 2015

Metode Inkuiri Kompetitif 6

Langkah Pembelajaran Kompetitif berbasisis penyelidikan dengan guru sebagai fasilitator

Berikut ini adalah garis besar untuk mengembangkan setiap langkah dari program menfasilitasi pertanyaan Anda sendiri. Anda dapat menggunakan kotak kosong untuk mengisi ide-ide Anda sendiri untuk merencanakan fasilitas yang Anda perlukan. Pertama-tama dimulai dengan fokus pada kegiatan jangka pendek, tetapi sebagian dipersiapkan untuk diuraikan untuk semua rentang kegiatan.

1. Tujuan Belajar dan Hasil yang Diharapkan

Dalam tahap ini, Anda harus memberikan fokus pengembangan keterampilan untuk pelajaran antara lain termasuk keterampilan observasi, keterampilan riset, kemampuan sintesis, dll

2. Kebiasaan berpikir / ditekankan pada prinsip dasar

Buatlah daftar prinsip dasar yang sedang dipelajari Sebagai contoh: dalam sains, hal ini akan mencakup aspek-aspek tertentu dari metode ilmiah; untuk bahasa Inggris, hal ini akan mencakup ide-ide sastra dan cita-cita.

3. Tema Pembelajaran Berbasis Penyelidikan

Dalam tahap ini, tema yang menghubungkan pelajaran sekarang dengan pelajaran sebelumnya dan ide-ide penting untuk ilmu pengetahuan yang ingin Anda tekankan. Contoh dapat mencakup cara suatu ilmu pengetahuan mengeksplorasi perubahan, cara itu menghubungkan antara satu ide dan ide yang lain, atau cara teori atau ide-ide dapat diterapkan pada berbagai tingkat analisis.

4. Materi Khusus

Daftar materi yang siswa perlu ketahui pada akhir pelajaran. Anda mungkin ingin memasukkan standar ketuntasan minimal anda untuk materi tertentu yang harus dikuasai siswa.

5. Penyediaan Sumber Informasi yang Dibutuhkan

Catatan sumber-sumber di sini seperti perpustakaan, jurnal-jurnal profesional, Internet, dll. Tambahkan Juga daftar bahan-bahan mungkin diperlukan.

6. Potensi penghalang untuk Belajar

Daftar masalah yang Anda lihat dengan membantu siswa belajar materi ini. Juga daftar kemungkinan solusi. Termasuk beberapa alternatif. Bagian ini akan tumbuh seperti yang Anda mau.

7. Pertanyaan Sudah Dimiliki Pembelajar

Jawaban pertanyaan di sini sebagai panduan untuk preassessment dan mengambil pembelajar ke tingkat berikutnya:

a. Apa tingkat keahlian dari para pembelajar?

b. Apa kebiasaan berpikir yang siswa miliki?

c. Apa tingkat pemahaman konseptual dari pembelajar?

d. Apa tingkat pemahaman isi pembelajar?

8. Pertanyaan dan Jenis Pertanyaan untuk diluaskan dan dieksplorasi

Isi di sini pertanyaan utama yang Anda harapkan peserta didik akan mengeksplorasi, mengingat berbagai jenis pertanyaan (inferensi, pertanyaan tentang hipotesis, dll).

9. Penilaian

Setelah siswa mulai mengeksplorasi pertanyaan-pertanyaan dan isi pelajaran, mengamati mereka selama kegiatan tersebut, mempelajari aspek-aspek dari pekerjaan mereka, dan mencari tahu di mana mereka mengalami kesulitan. Buatlah upaya untuk menilai kemajuan setiap pembelajar dari mana dia mulai di mana dia telah berkembang. Mencatat kemajuan ini untuk perbandingan nanti.

10. Sumber yang tepat dan Sumber Daya yang Efektif untuk Memantau Kemajuan

Daftar di sini cara Anda akan menilai siswa pada akhir kegiatan tersebut seperti laporan, ujian, dll).

11. Persiapan Profesional

Daftar di sini hal-hal yang Anda persiapan sebagai guru, perlu mencari tahu sebelum memulai pelajaran.

12. Tujuan jangka panjang, Tujuan jangka menengah, dan Tujuan jangka Pendek

Sertakan tujuan belajar di sini secara keseluruhan untuk tahun (jangka panjang), tujuan-tujuan pembelajaran untuk unit utama studi (jarak sedang), dan tujuan belajar bagi pengalaman belajar spesifik (jarak pendek).

13. Rencana untuk Bantuan untuk Pelajar yang mau menjadi Fasilitator untuk pelajar yang Membutuhkan Bantuan Tambahan

Gunakan ruang ini untuk cara brainstorming untuk memungkinkan siswa maju untuk bekerja dengan orang lain sebagai proyek atau proyek kemajuan dengan suatu perusahaan atau sejenisnya.

Artikel Terkait :

Metode Inkuiri Kompetitif 5

Tahap Kesadaran

Masyarakat tidak dapat mendukung kecuali masyarakat menyadari pentingnya apa yang dianjarkan, dalam hal ini kasus Pembelajaran berbasis penyelidikan. Hal ini sangat penting untuk membuat orang tua dan orang lain mengetahui bagaimana pendekatan terhadap pendidikan yang lebih sesuai dengan kebutuhan masyarakat modern. Sementara bagian penting dalam meningkatkan kesadaran masyarakat, guru memiliki kontribusi yang sangat penting dalam membuat dan menjangkau orang tua dan anggota penting masyarakat lainnya.

Materi dan metode yang Anda kembangkan pada tahap ini harus berkonsentrasi untuk membawa kesadaran kepada anggota masyarakat tentang pentingnya Pembelajaran berbasis penyelidikan. Anda dapat membantu anggota masyarakat memahami bagaimana para siswa akan mengembangkan keahlian dan komitmen untuk terus belajar. Anda dapat memberikan anggota masyarakat contoh-contoh praktis dari jenis keterampilan dan pemahaman tentang bagaimana mereka menerjemahkan ke dalam situasi kehidupan nyata.

Cara yang baik untuk menghubungi anggota masyarakat adalah melalui newsletter sekolah, dan catatan untuk orang tua dari guru..

Kesediaan untuk melakukan Tahapan

Pada tahap ini, anggota masyarakat telah mulai mengungkapkan minat untuk mengetahui lebih banyak dan menjadi sedikit lebih terlibat. Pada tahap ini, idenya adalah untuk mulai memberi contoh-contoh jenis tugas yang siswa lakukan. Anda bahkan bisa merancang beberapa kegiatan yang difokuskan pada penyelidikan belajar bahwa orang tua dan anak mereka dapat mengambil bagian dalam kegiatan secara bersama-sama. Tugas yang dilakukan akan membutuhkan kinerja yang baik antara anak dan masukan orangtua untuk menyelesaikannya. (Ingatlah untuk tidak memegangkan sepenuhnya bertanggung jawab sepenuhnya pada anak jika orangtua menanggapi positif terhadap tugas tertentu). Jauhkan dan terus mendorong agar meyakinkan orang tua kunci untuk membantu.

Tahap Komitmen

Pada tahap komitmen, orang tua banyak mengeluarkan biaya dan bersedia untuk membantu dan menjadi pendukung untuk program ini. Di sini mereka akan memerlukan nasihat dan saran konkret tentang apa yang harus dilakukan dan bagaimana melakukan sesuatu. Memiliki badan selain sekolah di masyarakat yang dapat menjelaskan pentingnya program Pembelajaran berbasis penyelidikan yang dapat menjelas program guru dan sekolah yang ingin dicapai merupakan hal yang sangat menguntungkan. Orang tua mendapatkan informasi tentang Pembelajaran berbasis penyelidikan dengan mudah dari lembaga berpengaruh di masyarakat, seperti politisi, surat kabar, bisnis, radio, televisi, dan sumber lainnya.

Berikut adalah beberapa contoh hal yang dapat dilakukan lembaga sekolah untuk menginformasikan masyarakat tentang:

· Informasi tentang karakteristik efektif kegiatan Pembelajaran berbasis penyelidikan.

· Belajar bersama dengan anak-anak mereka melalui buku menggunakan, TV, hobi belajar seperti membaca klub, mengumpulkan batu dan serangga, dan studi historis.

· Mengunjungi museum, kebun binatang, akuarium, dan situs sejarah dengan anak-anak mereka.

· Menyadari kualitas program-program televisi seperti Discovery Channel, History Channel, dan lain-lain.

· Mendorong anak-anak mereka untuk membaca dan berlangganan berbagai publikasi dan jurnal yang menerbitkan banyak ilmu pengetahuan.

· Monitoring dan mendukung kemajuan anak-anak di rumah.

· Sukarela untuk menjadi pembicara, mentor pelajar, atau mentor guru.

· Mendorong organisasi sipil penting dalam masyarakat untuk mengambil sikap yang kuat dalam mendukung penyelidikan pembelajaran.

· Menginformasikan dan mendorong para pemimpin politik lokal untuk mengambil posisi yang kuat pada dukungan Pembelajaran berbasis penyelidikan.

· Membuat program-program yang mengakui prestasi yang luar biasa dari para siswa dan guru dalam Pembelajaran berbasis penyelidikan.

· Membangun kontak dan mendapatkan komitmen dari media lokal untuk mempublikasikan dan mengakui prestasi yang luar biasa.

· Bagaimana teknologi digunakan dengan Pembelajaran berbasis penyelidikan?

· Teknologi dapat menjadi bagian penting dari pembelajaran berbasis penelitian, karena begitu banyak teknologi informasi saat ini ditujukan untuk menjawab pertanyaan dan memberikan informasi up-to-date. Teknologi baru seperti interaksi CD-ROM dan Internet, yang membantu siswa terlibat dalam penyelidikan.

· Sebagaimana disebutkan di atas, beberapa sumber informasi - buku, majalah, internet, dan teknologi lainnya - merupakan bagian penting dari kelas penyelidikan.

· Ketika siswa memiliki pertanyaan bahwa guru tidak bisa menjawab atau yang memerlukan pengumpulan banyak sudut pandang atau jenis data, penggunaan teknologi dapat menjadi sangat penting. Dalam Pembelajaran berbasis penyelidikan teknologi yang tersedia untuk membantu siswa mengembangkan pengolahan informasi mereka dan keterampilan analisis. Dalam pekerjaan mereka, siswa juga akan sering menggunakan Internet atau CD-ROM program untuk menemukan informasi yang mereka butuhkan.

· Guru tidak begitu banyak fokus pada bagaimana menggunakan teknologi tertentu tetapi pada keterampilan dasar yang memungkinkan siswa untuk belajar beradaptasi dengan teknologi baru dan mentransfer keterampilan yang ada dari satu jenis teknologi yang lain.

· Untuk rekap, prinsip-prinsip kunci dari pembelajaran penyelidikan tercantum di bawah ini. Anda dapat menggunakannya untuk memandu pembuatan rencana fasilitasi Anda penyelidikan.

· Semua kegiatan belajar harus berfokus pada keterampilan menggunakan proses informasi (dari pengamatan untuk sintesis) dan pengetahuan tertentu untuk menerapkan aturan-aturan dasar sebagai sarana untuk belajar materi dan mengatur konseptual dalam konteks yang luas.

· Inquiry menempatkan peserta didik, belajar di pusat dari proses belajar yang aktif, dan unsur-unsur sistemik (guru, sumber daya instruksional, teknologi, dan sebagainya) disusun atau disesuaikan untuk mendukung pelajar.

Prinsip Pembelajaran Kompetitif berbasisis penyelidikan

Peran guru hanya menfasilitasi proses pembelajaran. Guru juga menjadi seorang pelajar dengan mencari tahu lebih lanjut tentang para pelajar dan proses pembelajaran penyelidikan.

Oleh karena itu, Guru lebih menekankan pada menilai pengembangan keterampilan proses mencari informasi, dipupuk kebiasaan berpikir, atau aturan dasar tentang ilmu pengetahuan tertentu, dan pemahaman konseptual - bukan hanya materi dari suatu mata pelajaran tertentu.

Rencanakan fasilitas apa saja yang dibutuhkan untuk pembelajaran berbasis penyelidikan Ada beberapa alasan bahwa rencana menfasilitasi kegiatan belajar lebih cocok untuk pembelajaran berbasis penyelidikan dari pada rencana pembelajaran tradisional. Sebuah rencana menfasilitasi kegiatan belajar memberikan arahan umum yang akan memungkinkan peserta didik baik individu dan kelas untuk mencapai tujuan yang ditetapkan, tanpa metode kunci dan langkah untuk setiap individu pembelajaran tidak akan berhasil sempurna. Proses pemberian panduan hanya memberikan arahan tetapi tidak menentukan "satu jalan" dan dengan demikian memberikan kreativitas dan tanggung jawab individu.

Rencana fasilitasi yang tepat memungkinkan fasilitator (Anda) untuk merencanakan ke depan dan mempersiapkan diri untuk banyak tantangan dan perangkap yang mungkin muncul di sepanjang alur pembelajaran. Perlu diketahui bahwa fokus penelitian pembelajaran adalah "bagaimana cara kita untuk tahu" dan alat-alat penting untuk mewujudkan hal ini. Fasilitator akan menetapkan harapan para siswa dan diperlukan untuk membantu pelajar terus fokus pada pengembangan informasi dari suatu pengetahuan. Ingat bahwa belajar pertanyaan memiliki fokus yang pasti dan tidak harus dilihat sebagai pelajar hanya melakukan apa yang ingin mereka lakukan.

Artikel Terkait :

Metode Inkuiri Kompetitif 4

Beberapa tantangan yang akan guru hadapi

Ada banyak tantangan dan usaha-usaha untuk mengubah pendidikan dari lembaga yang menfokuskan hasil pendidikan pada "apa yang kita tahu" beralih menjadi lembaga yang menfokuskan pada "bagaimana cara kita untuk tahu."

Di antara tantangan tersebut adalah sistem di sekolah antara lain : Kepala Sekolah, sumber daya instruksional, persiapan guru, penerapan dan teknologi baru, desain fasilitas, dan dukungan dan keterlibatan orang tua.

Jika elemen ini tidak selaras dan mendukung pembelajaran penyelidikan, maka guru dapat mengalami kesulitan melaksanakan pembelajaran penyelidikan di kelas.

Dalam Pendekatan Tradisional masalah penilaian siswa, dan bagaimana siswa umumnya dinilai merupakan sebuah tantangan penting untuk Pembelajaran penyelidikan pembelajaran. Terlepas dari semua niat baik pendidik, pertanyaan yang diujikan adalah faktor kunci dalam menentukan apa yang diajarkan dan dipelajari dalam proses pembelajaran. Dalam penilaian siswa, analisis akhir sangat berorientasi pada penguasaan materi mata pelajaran tertentu tentang "apa yang kita tahu”. Meskipun ini penting, hasil penyelidikan pembelajaran lainnya termasuk pemahaman konseptual, pengembangan keterampilan, dan pemeliharaan kebiasaan berpikir merupakan hal yang sulit untuk dinilai menggunakan kertas dan pensil. Penilaian Portofolio, yang dapat mengevaluasi pembelajaran berlangsung adalah salah satu cara untuk menilai keberhasilan penyelidikan dan keterampilan belajar.

Penggunaan teknologi baru akan menawarkan banyak bantuan dalam bidang penilaian siswa pada pembelajaran berbasis penyelidikan. Secara umum, meskipun sekolah tidak terlalu menggunakan teknologi untuk mengukur pengembangan keterampilan atau untuk menentukan seberapa besar siswa telah terbiasa dalam kebiasaan berpikir mereka sendiri.

Tantangan lain untuk Pembelajaran berbasis penyelidikan adalah sikap dari banyak orangtua, tokoh masyarakat, dan pendidik. Banyak orang tua merasa bahwa siswa harus menghafal dan tahu materi dari suatu pengetahuan, melakukan banyak pekerjaan rumah (walaupun mungkin kurang relevansi), dan melakukannya dengan baik pada tes adalah hasil yang sempurna dari sebuah lembaga pendidikan. Mereka juga berpikir bahwa fokus pada pengembangan keterampilan adalah "omong kosong." Karya dari sebuah ketrampilan dalam pembelajaran berbasis penyelidikan adalah alat untuk membuat stakeholder masyarakat menyadari pentingnya pembelajaran berbasis penyelidikan.

Terlalu banyak pengelola sekolah tidak melihat sebuah sekolah atau sebuah distrik sekolah sebagai sistem yang kompleks yang harus dikoordinasikan pada setiap tingkat. Akibatnya, tujuan baru selayak diatur dalam konteks sekolah / sistem masyarakat yang menolak sistem baru tersbeut, dan tetap menolak, berubah. Standar Pendidikan yang tinggi telah diterapkan sekolah, namun guru sering tidak diberi petunjuk yang mereka butuhkan, atau teknik mengajar, yang diperlukan untuk memastikan bahwa guru dapat mengajar siswa dengan metode baru tersebut.

Jika fokus harus ditempatkan pada belajar melalui penyelidikan, guru tidak dapat mendidik dengan cara lama. Orang tua harus diinformasikan untuk memahami dan mendukung pembelajaran berbasis penyelidikan. Teknologi baru harus digunakan untuk meningkatkan dan mengelola pembelajaran. Kepala sekolah dan tokoh masyarakat juga harus mengembangkan sistem pendukung yang diperlukan, dan sumber daya instruksional yang tepat harus tersedia. Semua elemen penting dalam harus menjadi selaras dengan hasil pembelajaran.

Hasil Belajar:

1. Apakah hasil belajar siswa selaras dengan kebutuhan masyarakat modern?

2. Apa jenis hasil yang diharapkan dari suatu pengalaman penyelidikan?

3. Apa saja indikator keberhasilan siswa, seperti pengalaman (bagaimana cara kita untuk tahu)?

4. Bagaimana kita secara efektif dan tepat menilai hasil pengalaman penyelidikan siswa dan menggunakan penilaian ini untuk memastikan keberhasilan siswa lanjutan?

Sistem Hasil:

Bagaimana pandangan siswa upaya individu nya.

Seberapa baik dia berpartisipasi di kelas.

Kualitas pekerjaannya.

Bagaimana siswa puas dengan pekerjaannya.

Hal-hal yang dia rasa sulit untuk mencari tahu.

Hal-hal dia menemukan menarik dan menyenangkan.

Bagaimana dia bisa meningkatkan penampilannya.

Bagaimana dia dilihat pekerjaannya dibandingkan dengan ahli.

Bagaimana keahlian, pengetahuan, dan kebiasaan berpikirnya ditingkatkan.

Apa yang dilihatnya penting tentang suatu unit pelajaran.

tahap kesadaran;

kesediaan untuk melakukan tahapan; dan

tahap komitmen.

1. Bagaimana guru seharussnya mendukung kegiatan pembelajaran berbasis penyelidikan?

2. Bagaimana cara memberi tahu orang tua tentang memahami dan menyediakan dukungan belajar siswa untuk pembelajaran berbasis penyelidikan?

3. Bagaimana kepala sekolah dan tokoh masyarakat memahami dan mengembangkan struktur sekolah sebagai dukungan fasilitas untuk pembelajaran berbasis penyelidikan?

4. Bagaimana teknologi dapat diterapkan untuk lebih meningkatkan dan mengelola pembelajaran berbasis Penyelidikan ?

5. Apa sajakah yang harus dirubah dalam pembelajaran dan sumber belajar unntuk mendukung pembelajaran berbasis Penyelidikan ?

6. Fasilitas apa sajakah yang harus dirubah untuk mendukung pembelajaran berbasis Penyelidikan ?

Perubahan sistem menjadi pembelajaran berbasis Penyelidikan memerlukan beberapa perubahan pendekatan tradisional dalam rangka meningkatkan pelaksanaan program. Berikut adalah beberapa perubahan yang dibutuhkan :

1. Harus ada pemahaman yang tepat untuk merubah model hasil belajar untuk menilai hasil belajar, mengevaluasi status, keselarasan, dan perubahan setiap elemen sistem.

2. Harus ada pemahaman yang tepat bahwa pekerjaan memperbaiki hasil pendidikan sebagian besar terjadi dalam meningkatkan unsur-unsur sistem.

3. Harus ada pemahaman yang tepat tentang adanya perbedaan antara tujuan (hasil belajar) dan bagaimana tujuan tercapai (sistem unsur). .

4. "Harus ada pemahaman yang tepat bahwa hasil belajar akan meningkatkan ke tingkat yang yang lebih baik dan peningkatan nyata dalam unsur-unsur sistem seperti dalam "air pasang naik mengangkat semua perahu."

Pendidikan telah terfokus semata-mata pada hasil pengukuran siswa daripada menggunakan metode untuk menentukan objektif mutu sekolah. Ketika siswa melakukan tes dan hasilnya jelek, hasil ini paling sering menjadi indikator keberhasilan. Sistem pembelajaran tidak mengfungsikan apakah ada yang tidak beres dengan peserta didik. Bahkan jika motivasi pelajar adalah masalah hasil tes itu, sering bisa terbantu dengan perbaikan sistemik pendidikan yang lebih baik untuk menghasilkan nilai tes baik.

Perubahan yang signifikan dalam hasil belajar akan diikuti pada penyelarasan dan perbaikan yang signifikan juga pada unsur-unsur sistem pendidikan. Oleh karena itu, Penyediaan waktu untuk mempersiapkan kelayakan hasil pendidikan yang layak dan tepat untuk perencaan masa depan siswa dalam bekerja dan bersosialisasi dalam masyarakat menjadi sangat penting dalam pendidikan bahwa hasil didik dianggap layak dan tepat menjadi durasi yang panjang, dan, dengan demikian, menyediakan waktu untuk membawa sistem sejajar dengan hasil ini. Menulis ulang standar atau hasil belajar setiap beberapa tahun tidak mengarah pada peningkatan pendidikan yang signifikan dan relevan.

Untuk memenuhi tantangan dan menggunakan pembelajaran berbasis penyelidikan, guru harus terlebih dahulu mendidik diri mereka sendiri tentang proses dan kemudian membantu meyakinkan orang lain nilainya. Ketika Anda mempelajari lebih lanjut tentang penyelidikan, dan masyarakat menjadi lebih kompleks, kebutuhan untuk belajar sepanjang hayat menjadi semakin mendesak. Perubahan-perubahan sosial yang lebih besar dapat membantu mendorong sistem sekolah terhadap penyelidikan, jika hanya karena mereka mungkin memaksa mereka untuk mengakui bahwa metode yang ada tidak memenuhi kebutuhan masyarakat.

Jika sistem sekolah Anda tidak mendukung Pembelajaran berbasis penyelidikan, Anda masih bisa menggabungkan metode Pembelajaran berbasis penyelidikan ke dalam pengajaran Anda dengan membantu siswa Anda dalam mengolah pertanyaan, belajar tentang proses belajar mereka sendiri, dan memahami kebiasaan berpikir untuk suatu ilmu pengetahuan tertentu yang diajarkan.

Penilaian Pembelajaran berbasis penyelidikan

Fokus dari Pembelajaran berbasis penyelidikan pada siswa adalah :

1. Perkembangan proses informasi dan keterampilan dalam memecahankan masalah (dari observasi dan inferensi terhadap sintesis dan evaluasi);

2. Tertanamnya kebiasaan Berpikir (dari kepercayaan dan pendapat untuk menghormati data dan pengajuan verifikasi);

3. Memastikan materi pelajaran dipelajari dalam konteks konseptual tentang bagaimana manusia dirancang dan diorganisir, saling berhubungan, berkomunikasi, dan perubahannya di dunia.

Jadi, fokus penilaian Pembelajaran berbasis penyelidikan sebagai berikut:

1. Tingkat dimana pengolahan keterampilan belajar telah dikembangkan.

2. Tingkat dimana kebiasaan berpikir, atau "aturan-aturan dasar" suatu ilmu pengetahuan, telah dipelihara.

3. Tingkat dimana siswa telah mengembangkan materi dalam pengetahuan, ditetapkan dalam konteks pemahaman yang luas.

Hal ini sangat penting karena terdapat interaksi dari siswa untuk guru tentang sejauh mana tujuan tersebut telah dicapai. interaksi ini memungkinkan guru untuk melakukan perubahan penting dalam metode pengajaran dan belajar. Melalui proses interaksi, guru mulai menyadari bahwa keefektifan metode pembelajaran tidaklah sama. Pendekatan metode pembelajaran tidaklah "cocok untuk semua," dan modifikasi dapat dilakukan dan harus dilakukan tergantung pada apa setiap guru dan siswa saat Pembelajaran berbasis penyelidikan terjadi.

Umpan balik dari guru untuk pelajar sangat penting. Siswa menjadi lebih banyak informasi tentang apa yang dia tahu, apa keahlian dia, apa pemahaman konseptual dia, dan apa yang dipelihara dalam kebiasaan berpikir yang ia miliki. Dia tahu apa yang dibutuhkan untuk bekerja dalam rangka untuk mencapai keberhasilan. Saat ia maju dengan pencapaian tahap penyelidikan, ia mengembangkan kepercayaan pada kemampuannya untuk terus belajar.

Saran atau masukan bersama dengan orang tua sangat penting dalam membantu mereka memahami perkembangan anak-anak mereka dan membuat mereka lebih sadar dan berguna sebagai hasil yang penting dari Pembelajaran berbasis penyelidikan. (Hasil ini mungkin baru untuk kebanyakan orang tua karena pengalaman pendidikan mereka mungkin berbeda), kesabaran dalam menjelaskan dan menjawab pertanyaan dari orang tua siswa tentang hasil penelitian sangat penting.

Ketika orang tua memfasilitasi Pembelajaran berbasis penyelidikan, mereka memantau kemajuan pelajar anak-anaknya. Belajar dan menilai hasil belajar berpindah tangan dari guru ke orang tua. Jika ada kebutuhan individu, guru akan bekerja satu-satu dengan siswa. Jika seluruh kelas sedang mengalami masalah yang sama, guru mungkin akan melakukan mediasi ke kelas terhadap seluruh kelemahan. Hal yang penting adalah bahwa mengetahui kelemahan bisa membuat perubahan pembelajaran.

Penilaian terhadap siswa dapat dilakukan pada akhir pembelajaran suatu materi tertentu, hal ini efektif karena penilaian pada setiap bab akan membutuhkan waktu dan tenaga yang sangat banyak.

Masing-masing penilaian siswa mengungkapkan persepsi siswa sebagai berikut:

Mungkin salah satu cara terbaik untuk dapat benar-benar menilai belajar siswa dari Pembelajaran berbasis penyelidikan melalui penilaian naratif. Naratif ini menjadi laporan penting bagi siswa, keluarga, dan guru. Hal ini sangat penting untuk melihat bagaimana terintegrasi proses penyelidikan pembelajaran dan penilaian Pembelajaran berbasis penyelidikan dan naratif memberikan cara bagi siswa untuk menunjukkan bukan hanya apa yang mereka tahu, tapi juga bagaimana berkaitan dengan pengetahuan mereka yang lain, cara mereka melihat dunia, dan cara mereka menilai dan menganalisa ide-ide.

Pembelajaran Kompetitif berbasisis penyelidikan melibatkan orang tua dan masyarakat

Peribahasa sebuah negara Afrika, "Perlu sebuah desa untuk membesarkan anak." Dalam aplikasi pendidikan, Anda mungkin berkata, "Dibutuhkan sistem dukungan yang efektif untuk sistem mendidik anak“. Bagian dari dukungan yang efektif yang mencakup anak keluarga.

Orang tua, saudara, kakek-nenek, bibi, paman, wali, dan lain-lain bisa sangat penting dalam memberikan dukungan bagi pelajar dalam mencapai tujuan pendidikan mereka. Untuk dapat berfungsi dengan baik sebagai dukungan pendidikan anak dan pendukung pendidikan berkualitas, masyarakat harus diberitahu dan dilibatkan secara aktif.

Dalam pelaksanaan program apapun, setidaknya ada tiga tahap kritis yang harus dijalani. Fase ini berlaku untuk membawa keluarga pada dasar program pendidikan sekolah. Tahapan-tahapan tersebut adalah :

Semua tahap penting, dan masing-masing memiliki tujuan dan metode yang berbeda. Dalam pelaksanaan pendidikan sering sebagian besar usaha diarahkan hampir sepenuhnya pada tahap pertama yaitu membawa kesadaran.

Artikel Terkait :

Metode Inkuiri Kompetitif 3

Manfaat dari Pembelajaran Persaingan Berbasis Penyelidikan

Hal penting dalam sekolah modern adalah sebuah proses yang disamakan dan disederhanakan untuk meningkatkan pengetahuan siswa dari kelas rendah ke kelas atas, maksudnya adalah jika ada suatu pertanyaan dari kelas VII SMP padahal materi yang ditanyakan adalah materi kelas IX maka untuk kelas Modern pertanyaan tersebut tetap dijawab dengan suatu penyelidikan. Siswa sering mengalami kesulitan memahami bagaimana menghubungkan berbagai kegiatan dalam suatu mata pelajaran tertentu. Kebingungan siswa terjadi ketika siswa mencoba untuk saling menghubungkan berbagai mata pelajaran yang diajarkan di sekolah.

Terlalu sedikit usaha yang dikhususkan untuk mendefinisikan hasil penting di akhir sekolah menengah dan perencanaan di seluruh mata pelajaran. Pertanyaan pembelajaran Pembelajaran persaingan berbasis penyelidikan dapat membantu membuat koneksi ini.

Pada saat mempelajari fotosintesis misalnya. Peran foto sintesis memiliki lebih banyak relevansi jika ditetapkan dalam konteks yang lebih luas untuk memahami keterkaitan matahari, tanaman hijau, dan peran karbon dioksida dan air. Siswa masih bisa belajar sains dan ilmu-ilmu sosial, tetapi melalui serangkaian pengalaman yang terencana, mereka akan memahami konteks konseptual yang lebih besar dan mendapatkan pengertian yang lebih besar.

Dalam kerangka kerja konseptual, penyelidikan dan keterlibatan peserta didik belajar aktif dapat menyebabkan hasil yang penting dalam kelas. Siswa yang secara aktif melakukan pengamatan, mengumpulkan, menganalisis, dan mensintesis informasi, dan menarik kesimpulan dan dalam waktu yang sama siswa juga mengembangkan keterampilan pemecahan masalah yang bermanfaat. Keterampilan ini dapat diterapkan untuk masa depan siswa "yang perlu diketahui bahwa" situasi siswa saat mereka lulus akan menghadapi sistuasi yang berbeda baik di sekolah maupun di tempat kerja.

Manfaat lain yang menawarkan pembelajaran kompetitif berbasis penyeledikan adalah pengembangan kebiasaan berpikir yang dapat berlangsung seumur hidup dan panduan belajar dan berpikir kreatif.

Perkembangan Pembelajaran Berbasis Pendidikan

Pada tahun 1961, Komisi Kebijakan Pendidikan menerbitkan sebuah aturan untuk tujuan utama Pendidikan Amerika. Komisi menyarankan bahwa Kebutugan dan Pekermbangan siswa di bagi atas "kekuatan sepuluh rasional." Yaitu : mengingat dan membayangkan; klasifikasi dan generalisasi; membandingkan dan mengevaluasi, menganalisis dan mensintesakan dan menyimpulkan dan menyimpulkan. Hal Ini juga merupakan beberapa dasar-dasar pembelajaran berbasis penyeldikan.

Didorong oleh kekhawatiran bahwa Rusia mendapatkan keuntungan teknologi dan militer di Amerika Serikat pada tahun lima puluhan, pembentukan pendidikan menjadi sangat menarik dalam usaha membantu siswa menjadi pemecah masalah yang kreatif.

Upaya-upaya serius diusahakan untuk menghidupkan pembelajaran "tradisional" menjadi pendekatan pendidikan sains agar fokus pada pengembangan kemampuan penalaran. Sayangnya, pendekatan ini tidak sepenuhnya berubah menjadi pendekatan yang benar-benar menarik siswa untuk belajar. Banyak kritik diberitakan bahwa siswa terlalu banyak menghabiskan waktu untuk "main-main" dengan bahan dan terlalu sedikit waktu pada analisis.

Masalah tersebut terjadi karena sebagian besar sifat sistem sekolah di mana program-program ini diperkenalkan. Kemudian, mereka hanya memfokuskan pada salah satu elemen dari sistem sekolah yaitu guru.

Meskipun program ini tidak membawa perubahan yang diantisipasi pada waktu di mana mereka diperkenalkan, mereka tidak menghasilkan dampak yang lain dan perubahan yang tak terduga. Mereka membawa perubahan yang berarti dalam cara-cara yang sains, matematika, dan ilmu-ilmu sosial, kemudian untuk mengatasi hal tersebut buku dikembangkan. penerbit Buku teks mulai memberikan pertimbangan lebih bagaimana cara untuk secara aktif melibatkan siswa dalam proses pembelajaran.

Pengakuan peran dalam membaca dan menulis, bermain dalam belajar mulai mengubah sikap dan praktek di sekolah. Perubahan sistemik adalah usaha terbaru dan yang paling penting yang memiliki potensi untuk penyelidikan dampak pembelajaran. Pada tahun 1984, sebuah konferensi di National Academy of Sciences menghadirkan para ilmuwan tersohor, pendidik, pemimpin bisnis, politisi, orangtua, dan lain-lain, dan di respon langsung terhadap laporan berjudul "Nation at Risk" yang rinci kegagalan sekolah Amerika. Konferensi ini menyebabkan apa yang menjadi upaya untuk mereformasi sistem pendidikan di Amerika Serikat untuk mencapai status "pertama di dunia pada akhir abad kedua puluh”. Banyak dari upaya ini memang diarahkan mendapatkan siswa terlibat dalam proses belajar dan memenuhi kebutuhan masyarakat modern dengan mengubah sistem pendidikan.

Setidaknya ada dua faktor penting dalam upaya reformasi sistemik yang sulit untuk diterapkan dalam iklim saat ini. Salah satu faktor-faktor ini adalah bahwa upaya pendidikan difokuskan secara eksklusif pada pendidikan matematika dan sains. Dan sulit untuk mengubah sistem sekolah yang difokuskan hanya pada dua ilmu pengetahuan itu dalam kurikulum sekolah. Faktor kedua adalah banyak pendidik memiliki sedikit pengalaman dalam mengevaluasi elemen sistemik yang penting untuk menyelaraskan guru dengan siswa. Misalnya, ketika siswa tidak melakukan tes dengan baik pada seluruh negara bagian, biasanya kita bereaksi dengan upaya untuk "memperbaiki siswa" dengan menuntut siswa untuk berusaha lebih keras, bukan memperbaiki sistem. Tapi kurangnya motivasi siswa sering membuat masalah sistemik yang lebih besar.

Sebuah Model sistem putar

Hal penting dalam sistem ini adalah mempersiapkan hasil dari pembelajaran, yang pada akhirnya akan berputar untuk mendukung hasil belajar siswa.

Pertanyaan yang harus dijawab pada pembelajaran di sekolah saat ini adalah bagaimana siswa dapat diintegrasikan dalam kelas, sistem sekolah secara bertahap, sebagai guru, kepala sekolah, orangtua, dan anggota masyarakat lainnya untuk menyadari pentingnya dalam mempersiapkan siswa menuju dunia modern.

Berbagai sudut pandang kritis hasil dari pendidikan kita

Pendidikan tidak mempersiapkan siswa untuk dunia yang statis dan tetap. Sebaliknya, pendidikan harus mempersiapkan peserta didik untuk mengatasi perubahan yang akan meningkatkan kompleksitas sepanjang hidup mereka dan banyak yang tidak dapat diramalkan saat ini. Sebagian besar pelajar mungkin akan menghadapi beberapa perubahan pekerjaan, pindah ke lokasi yang berbeda, terlibat dalam perubahan sosial yang kompleks, dan lainnya. Pendidikan tidak dapat memberikan semua informasi yang mereka perlukan, melainkan harus menyediakan alat untuk terus belajar.

Dalam masyarakat dimana pendidikan memiliki fokus pada pembelajaran "apa yang kita tahu," merupakan suatu tantangan untuk mengembangkan pandangan umum bahwa "bagaimana cara kita untuk tahu" sangat penting dalam masyarakat modern.

Ada pandangan yang sangat mendalam yang diselenggarakan pada bagian dari banyak pendidik, orang tua, dan anggota masyarakat lainnya yang belajar penyelidikan membutuhkan waktu terlalu banyak dan itu jauh lebih efisien bagi siswa hanya diberikan informasi yang mereka perlu tahu. Sudut pandang ini sangat diperkuat oleh hal-hal yang diharapkan siswa untuk tahu dan hanya difokuskan pada lulus tes.

Kebanyakan orang setelah lulus dari sekolah tinggi dan dari perguruan tinggi atau mereka yang tidak lulus pada akhirnya akan memasuki dunia kerja. Bahkan untuk jumlah kecil yang tidak memasuki dunia kerja, semua harus menyelesaikan masalah yang semakin kompleks sepanjang hidup. Dunia bisnis cepat menyadari bahwa untuk menjadi sukses dalam masyarakat modern sangat penting untuk bekerja lebih pintar. telah dijelaskan sebelumnya, yang penting untuk belajar sepanjang hidup harus menjadi penekanan dalam pendidikan.

Survei dari komunitas bisnis tentang keterampilan tenaga kerja mengungkapkan temuan yang menarik. keterampilan Tenaga Kerja tidak keterampilan kerja spesifik tetapi lebih luas pemahaman lebih yang menyediakan salah satu kemampuan untuk cepat beradaptasi terhadap tuntutan pekerjaan atau keterampilan baru. Beberapa contoh keterampilan yang penting bagi tenaga kerja modern adalah:

Pekerjaan yang memerlukan penelitian untuk kemungkinan penyebab masalah.

Pekerjaan yang memerlukan hasil untuk mencari langkah-langkah antisipasi faktor-faktor yang mungkin menyebabkan masalah.

Pekerjaan yang memerlukan satu mencari resolusi masalah dengan berdiskusi dengan orang lain.

Pekerjaan yang memerlukan ilmu untuk mencari informasi yang tersimpan dalam file komputer dengan menggunakan data penelitian keterampilan elektronik.

Pekerjaan yang memerlukan kreatifitas dalam menulis dengan jelas untuk menyampaikan informasi yang rumit untuk orang lain serta menggambarkan situasi atau kejadian dan membuat rekomendasi.

Pekerjaan yang memerlukan penafsiran korelasi dengan membandingkan dua set data.

Pelaksanaan Metode pembelajaran persaingan berbasis penyelidikan di kelas.

Untuk mulai menggunakan metode penyelidikan di kelas, pertama-tama guru harus terbiasa dan mengetahui tentang kerangka kerja konseptual dari struktur mata pelajaran yang mereka ajarkan dan "aturan-aturan dasar," atau kebiasaan berpikir yang dipentingkan dari ilmu pengetahuan tertentu.

Pertanyaannya, apakah dimulai dari diri sendiri atau oleh orang lain merupakan jantung dari pembelajaran penyelidikan. Sementara dalam kelas tradisional, sumber, tujuan, dan tingkat pertanyaan yang sangat berbeda tujuanya dengan kelas penyelidikan. Dalam kelas tradisional, guru sering bertanya kepada siswa dengan tujuan pertanyaan itu untuk menilai apakah siswa telah belajar dan menyerap informasi tertentu.

Ketika guru merangsang pertanyaan dari siswa dalam kelas penyelidikan, pertanyaan-pertanyaan tersebut lebih reflektif ke prinsip pengetahuan alam, Sesuai teknik interogasi yang penting dalam kelas penyelidikan, terutama di kelas-kelas bawah di mana inkuiri terbimbing berfungsi sebagai dasar untuk kehidupan pasca sekolah, dimulai dengan mempertanyakan terhadap diri sendiri.

Semangat belajar membutuhkan persiapan mental dan fisik untuk proses itu. Proses mental mungkin akan lebih dari perubahan filosofis pribadi tentang mengajar dan belajar. Proses fisik lebih berkaitan dengan penyusunan lingkungan belajar.

Peran guru sangat penting dalam pembelajaran penyelidikan, tetapi peran yang berbeda dari kebanyakan guru yang telah ada dalam kelas trasdisional. Guru menjadi pemimpin pembelajaran, atau fasilitator dari proses belajar. Pemodelan sangat penting bagi peserta didik yang masih relatif kecil.

Diskusi awal dan pertanyaan sebelum memulai topik baru atau kegiatan menjadi penting dalam mencari tahu apakah pelajar tahu tentang hal yang akan dipelajari, apa yang dia ingin tahu, dan mungkin beberapa persepsi yang salah dari siswa. Langkah terakhir dalam proses ini akan menentukan apa yang dipelajari pelajar dalam satu pertemuan.

Dalam rangka mendorong proses pembelajaran penyelidikan, peran guru adalah membantu peserta didik merasa aman dalam berbagi. Salah persepsi dapat diatasi, tetapi membutuhkan keterampilan untuk menghindari "ketidak keaktifan" belajar mereka.

Guru harus menjaga empat hasil penting penyelidikan dalam merancang kegiatan pembelajaran. Seperti (1)-pengolahan keterampilan informasi, (2) kebiasaan berpikir atau " aturan-aturan dasar, "(3) pemahaman isi, dan (4) ² pemahaman konseptual.

Pertanyaan-pertanyaan berikut harus dijawab dan diaplikasikan dalam Rencana pembelajaran :

1. Apakah memberikan kontribusi keterampilan proses dalam perkembangan informasi?

2. Apakah mengarah ke pembelajaran kebiasaan berpikir?

3. Apakah mengarah pada pemahaman materi penting?

4. Apakah mengarah ke metari pemahaman dalam konteks konseptual?

Secara fisik, lingkungan belajar harus diperkaya dengan sumber belajar yang baik yang akan merangsang dan membantu menjawab pertanyaan siswa. Lingkungan belajar harus mengandung banyak bahan bacaan, buku, pamflet, jurnal, dan majalah, yang berkaitan dengan topik yang diteliti. Jika komputer dengan CD-ROM akses tersedia, CD-ROM dapat menjadi sumber informasi yang penting seperti pembelajaran interaktif dan simulasi. Jika akses ke internet tersedia, dapat menjadi sumber penting bahan-bahan sumber informasi untuk belajar. Tergantung pada sifat kegiatan, mungkin perlu bagi guru untuk merencanakan dan memiliki perlengkapan dan bahan yang tersedia bagi siswa untuk mengeksplorasi beberapa pertanyaan mereka sendiri.

Selain itu, untuk mulai mebiasakan pertanyaan dari siswa, Anda harus terbiasa dengan berbagai jenis pertanyaan siswa dan membantu Anda belajar untuk belajar dari mereka.

Artikel Terkait :

Laman

Rabu, 25 Maret 2015

Metode Inkuiri Kompetitif 6

Metode Inkuiri Kompetitif 5

Metode Inkuiri Kompetitif 4

Metode Inkuiri Kompetitif 3